往年的三月校园，映入眼帘的是大学生们的青春与春天相碰撞、新学期新知同旧知相碰撞、争论间观点与智慧碰撞、鸟语花香与书声琅琅相碰撞，到处一副生机勃勃的景象。今年的三月是那么不同，肆虐的疫情还没有完全消亡，在这场没有硝烟的战争中，学前教育系的全体教师怀揣着教育初心，为爱与责任，并肩战斗着。

       一、勇于担当：全力为13门精品课资源上线开放护航

       为同全国师生共战疫情，尽快将我校系列精品课资源分享给全国广大师生参考和使用，学前教育系全体教师在开学前夕就着手超星平台13门精品课程的正式上线开放工作，其间，各课程负责人精心策划，统筹协调，全体教师积极参与，加班加点，在短短一周内，完成了13门课程的基本信息、200多个教学文件、2000多道试题及相关资源的编撰与上传，为“停课不停学”应急措施的落实提供了高质强力护航。

       二、教书育人：看见学生的需要，倾听学生的声音

       当下严峻的疫情防控形势，把网络教学推到了教学的前沿地带。学前教育系教师迅速行动起来，运用多种平台、多种方式方法开展各具特色的网络教学。然而，处于网络教学学习端的学生身心状况、学习状态如何？有哪些困难？当前的网络课程实施需要做哪些调整？这些学情问题引起了系部的高度关注。作为学生贴心人的潘瑞琼老师以高度的责任感，主动承担了网络教学学情调研的重任。

       本次调研主要使用调查法，随机抽取学前教育系2018级高招学生为调研对象，以发放网络问卷的方式了解教育对象对疫情期间的身心状况及其对网络课程的评价，并对典型现象进行进一步研究，结合电话访谈以对现象进行说明解释。问卷通过QQ群向805名学生发放，回收有效问卷652份。调研发现：

       （一）学生身体：用眼平均时间长，部分学生几乎不锻炼

学生疫情期间每日运动时间

       据调研，学生日均手机使用时长为8.1小时，多数同学提出眼睛负担较重，除上课与做作业，自主时间里同学们还要用手机来了解班级群信息、看电视、刷微博、关注疫情等。大多数同学仅能保证30分钟到1小时的运动时间，近20%的同学每天几乎不锻炼。

       （二） 学生心理：总体上存在较大压力

       1.学习压力程度与疫情严重程度存在相关

学生学习压力与居住地交叉分析图表

       学生对学习压力进行自评，从0分没有压力至5分非常有压力，平均得分为3.3分，说明学生感到学习压力较大。特别应该关注的是，学生所在地主要为湖北，652名调研对象中居于湖北的学生达476人，其中武汉、黄冈、荆州、襄阳等重灾区分别有121人、81人、32人、26人。武汉学生平均压力最高，学习压力分数为3.69分，其次为荆州3.41分、黄冈3.38分，可发现学生学习压力与疫情严重程度有一定相关。

       2.学习任务总量大引发焦虑

工作日学生日均完成作业使用时间

       根据学校课表安排，每周课程量平均13门。在网络教学期间，教师遵循课表尝试“线上教学+线下作业”混合教学模式进行教学，学生几乎每门课程都有作业。40.8%的同学两小时内能完成当天的课程作业，44.93%的同学课后需要2-4小时完成当天课程作业，14.26%的同学需要使用更多时间。

       3.疫情中学习资源不足引发压力

       在普遍感到学习任务偏重的同时，学习资源也引发了部分同学的压力反应。许多同学家中缺乏钢琴、颜料、画纸画笔等技能课程的相关材料，需寻找替代材料。此外，全家人每天生活在一起，很难有安静独立的学习空间，更难有录制技能课程作业的条件。又因为资源不足，导致技能练习耗费时间长、效果不佳、作品质量不高，引发心理倦怠和焦虑。

       4.网络来源及效果不稳定引发压力

网络来源

网络满意度

       家里有wifi的同学仅占46.01%，43.4%的同学使用自己的手机流量套餐进行学习，7.82%的同学选择“蹭网”，2.76%的同学表示流量套餐已经用完，需购买流量学习，个别学生在隔离区用一层一个信号的公用网络进行学习，相当数量的学生家在偏远地区，网络信号弱。13.96%的同学对网络效果认为很满意或满意，50%的同学认为一般，36.81%的同学表示对网络效果不满意或非常不满意。压力主要来自于两个方面：第一，运用手机流量学习的同学流量耗费大；第二，害怕网络不佳影响签到及听课效果，从而影响考核成绩。

       （三）学生学习：学生评价

       学生对网络课程满意的方面有：教学互动性强，气氛活跃；形式新颖，注意力集中；方便快捷，不限制地点和人数；自由放松，敢于表达；一些平台可以随时看回放；有利于提高自主学习能力；共享资源更丰富等。

       学生认为当前网络课程中存在的困难有：作业任务多；生活及学习压力较大；网络卡顿；网络平台不稳定；流量耗费大；信息爆炸；技能课网络学习难度较大；伤害眼睛；无法面对面有效沟通；不够真实直观；家中学习材料、空间不足等。

       三、实事求是：及时教研，改革创新

       学情调研报告出台后，学前教育系第一时间召开网络教学研讨会商讨网络教学的改进策略。会上，潘瑞琼老师解读了调研报告中的精要内容，老师们围绕报告中反映的突出问题畅所欲言，深入研讨，形成了四个字的改进措施与建议：一是“降”，适当降低标准或难度；二是“减”，适当减少任务或时间；三是“并”，适当合并多样化的教学平台以简化操作；四是“增”，适当引入趣味性教学内容和手段对学生进行心理疏导和学习方法的引导。要在保障学生身心健康的前提下更好地发挥网络教学的优势与作用。

       作为人民教师，无法同医生、护士、警察、科学家、志愿者们逆行于抗疫一线，但我们会全力奋战在教书育人一线，在网络云端间传递着知识、延续着爱与责任。相信，我们携手同心，定能赢得这场战“疫”的胜利！                                     

审稿：陈松林

责任编辑：伞吉鹏